Citación:
Abrahamson, Ilana; Smith, Jane Kapler; y Berkowitz, Caitlyn. 2018. Curricula FireWorks con actividades "genéricas" que pueden utilizarse en cualquier lugar donde se produzcan incendios forestales. Missoula, MT: U.S. Department of Agriculture, Forest Service, Rocky Mountain Research Station, Missoula Fire Sciences Laboratory (Productor). La traducción al español de esta guía se realizó gracias al Programa Fuego Regional de USFS-IP/USAID.
Traducción:
Esta traducción fue realizada en colaboración con el Servicio Forestal de los Estados Unidos – Programas Internacionales (USFS-IP) con financiación de La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID).
Contacto:
Ilana Abrahamson
Naomi Mills (USFS-IP)
Esta versión de FireWorks consta de actividades que pueden utilizarse en cualquier lugar donde se produzcan incendios forestales. Las actividades del siguiente cuadro que tienen hipervínculos azules no hacen referencia a regiones o ecologías específicas y pueden utilizarse en cualquier lugar (es decir, "actividades genéricas"). Las actividades con letra negra (sin hipervínculos) hacen referencia a regiones y ecologías específicas en Estados Unidos, y pueden ser modificadas para adaptarse a su ecología local.
Para modificar el programa FireWorks para regiones específicas, se recomienda utilizar las actividades genéricas y modificar las actividades no genéricas (ver lecciones en inglés de la curricula de las Montañas Rocosas del Norte y las Cascadas del Norte). Algunas de las actividades no genéricas sólo contienen breves referencias a la ecología local de Estados Unidos (por ejemplo, M05 y M06) y requieren una modificación mínima; mientras que otras actividades se basan en gran medida en la ecología local y requieren una modificación sustancial (por ejemplo, E08-2, E10, M14, H15).
Si va a adaptar el plan de estudios a su región, uno de los primeros pasos es decidir qué plantas, animales y hongos incluir, y crear una Enciclopedia FireWorks similar a la versión para las Montañas Rocosas del Norte y las Cascadas del Norte o de la Sierra Nevada. Otro paso importante es decidir cómo enseñar la historia del fuego.
Si desea asesoramiento sobre la adaptación de actividades individuales o de todo el plan de estudios, o si desea obtener los archivos originales para poder editarlos, póngase en contacto con nosotros.
Para más información sobre estos planes de estudios y normas educativas, consulte la introducción (de las Montañas Rocosas del Norte y las Cascadas del Norte). Para acceder a las actividades individuales, seleccione los enlaces del siguiente cuadro.
Este cuadro resume el contenido de cada actividad en cada nivel. Lea el cuadro para encontrar actividades similares para alumnos de diferentes niveles.
Unidad & Tema | PRIMARIA (6-12 años) Currícula completa | BÁSICA SECUNDARIA (12-14 años) Currícula completa | SECUNDARIA (14-18 años) Currícula completa |
Unidad I. Introducción a los incendios forestales | E01. Visitando los incendios forestales en las Montañas Rocosas del Norte y las Cascadas del Norte | M01. Visitando los incendios forestales en las Montañas Rocosas del Norte y las Cascadas del Norte | H01. Introducción a los incendios forestales en las Montañas Rocosas del Norte y las Cascadas del Norte |
Unidad II. Ciencia física de los incendios forestales | E02. Hacer que el incendio queme o se apague 1: Introducción al Triángulo del Fuego | M02. ¿A dónde va el calor? La columna de calor de un incendio | H02. El Triángulo del fuego: combustible, calor, y oxígeno |
E03. Hacer que el incendio queme o se apague 2: Demostración del Triángulo del Fuego | M03. ¿Qué hace que queme el fuego?: El Triángulo del Fuego 1 – Calor y Combustible | H03. El triángulo del fuego, combustión, y el ciclo del carbono | |
M04. ¿Qué hace que queme el fuego?: El Triángulo del Fuego 2 - Oxígeno | H04. Transferencia de calor | ||
Unidad III. Ambiente del fuego | H05. Propiedades del combustible | ||
H06. Pirólisis | |||
H07. Procesos de propagación del fuego: Transferencia de calor, propiedades del combustible, pirólisis e ignición | |||
E04. Como se propagan los incendios forestales 1: Experimento con un bosque de fósforos | M05. ¿Cómo se propagan los incendios forestales?: El modelo del bosque de fósforos | H08A. Triángulo del ambiente del fuego y propagación del incendio: Modelo de bosque de fósforos | |
H08B. Triángulo del ambiente del fuego y propagación del fuego: El modelo del bosque de fósforos | |||
M06. Combustibles de escalera y propagación del incendio: La competencia del árbol de varillas | H09. Combustibles de escalera y propagación del incendio | ||
E05. Propiedades del combustible: El reto de fogata | M07. Propiedades del combustible: El desafío de la fogata | Ver H05. | |
E06. Efecto del viento: Cómo se propagan los incendios forestales | M08. Comportamiento del fuego, tiempo atmosférico del fuego, y clima | H10. Comportamiento del fuego, tiempo atmosférico del fuego, y clima | |
Unidad IV. Efectos del fuego en el medio ambiente | E07. Humo de incendios forestales: ¿Simplemente merodeando? | M09. Humo de incendios forestales: ¿Simplemente merodeando? | H11. Humo de incendios forestales: ¿Simplemente merodeando? |
M10. Fuego, suelo e interacciones con el agua | H12. Fuego, suelo e interacciones con el agua | ||
Unidad V. La relación del fuego con los organismos y las comunidades | E08-1. ¿Qué es una comunidad? Todos los seres vivos del ecosistema | M11. ¿Quién vive aquí? Adoptando una planta, un animal o un hongo | H14. Investigando una planta, animal u hongo |
E08-2. ¿Quién vive aquí? Adoptando una planta, un animal o un hongo | |||
E09. Partes del árbol y el fuego: La clase modela un árbol vivo | M12. Incendios y partes de árboles: "Funciones de los árboles" en juego estilo trivia | ||
E10. Identificación de árboles: Uso de una clave para identificar "árboles misteriosos" | M13. Identificación de árboles: Descubrir los "árboles misteriosos" | H13. Identificación de árboles: Crear una clave dicotómica | |
E11. Receta para un bosque de pino Lodgepole: Conos Serotinosos | E11 es apropiado para este nivel Básica-Secundaria | ||
M14. ¿Quién vive aquí y por qué? Recreando comunidades forestales | H15. Comunidades forestales y cambio climático | ||
M15. Corteza y suelo: Aislantes de la naturaleza | |||
E12. Tesoro enterrado: partes subterráneas que ayudan a las plantas a sobrevivir al fuego | M16. Tesoros enterrados: Identificación de plantas a través de sus partes subterráneas | ||
Unidad VI. Historia y sucesión del fuego | E13-1. Autobiografía de mi árbol: Ver la historia a través de los anillos anuales de los árboles | ||
M17-H16. Determinación de fecha de incendios mediante dendrocronología | M17-H16. Determinación de fecha de incendios mediante dendrocronología | ||
M18-H17. Historia de los incendios de reemplazo de la masa forestal | M18-H17. Historia de los incendios de reemplazo de la masa forestal | ||
E13-2. Biografía del árbol, Biografía del bosque | M19-H18. Historia de los incendios de baja severidad | M19-H18. Historia de los incendios de baja severidad | |
M20. Historial de incendios en comunidades forestales de pino Ponderosa, Lodgepole y Whitebark | H19. Historia de los incendios de severidad mixta | ||
E14. Narración de historias: Fuego y Sucesión | M21. Drama en el bosque: Fuego y sucesión, una producción teatral en clase | H20. ¿Por qué son importantes los regímenes de fuego históricos? | |
M22. Rompecabezas de la ecología del fuego | |||
Unidad VII. Gente en la zona del fuego | E15. Llevar el fuego según la tradición Pikunni | M23. Llevar el fuego según la tradición Pikunni | H21. Llevar el fuego según la tradición Pikunni |
E16. Hogares en el bosque: Una introducción a las prácticas de Firewise | M24. Hogares en el bosque: Una introducción a las prácticas de Firewise | ||
E17. Revisión de los incendios forestales | M25. Revisión de los incendios forestales | H22. Paisajes cambiantes, incendios cambiantes |